{"id":635,"date":"2020-08-28T11:33:01","date_gmt":"2020-08-28T11:33:01","guid":{"rendered":"http:\/\/el.commonsupport.com\/newwp\/naxly\/?p=635"},"modified":"2021-07-22T14:55:17","modified_gmt":"2021-07-22T12:55:17","slug":"asi-ensena-el-mit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aprendesemillainnova.com\/?p=635","title":{"rendered":"As\u00ed ense\u00f1a el MIT"},"content":{"rendered":"
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As\u00ed ense\u00f1a el MIT inteligencia artificial a los ni\u00f1os<\/strong><\/span><\/h1>\n

via El Pais<\/a><\/p>\n

Democratizar el desarrollo de tecnolog\u00edas de inteligencia artificial (IA). Es el prop\u00f3sito del grupo\u00a0Personal Robots<\/a>\u00a0del MIT Media Lab, en Boston (EE.UU), donde RETINA ha podido conocer de primera mano a\u00a0PopBot<\/a>. Se trata de un robot social programable e \u2018inteligente\u2019 que juega con los ni\u00f1os para ayudarles a aprender IA. Es un compa\u00f1ero de aprendizaje que emplea herramientas como el smartphone<\/em>, bloques LEGO, Arduino y una tableta u ordenador. En torno a este ecosistema tecnol\u00f3gico se desarrollan actividades de IA que permiten a los ni\u00f1os crear sus propios algoritmos.<\/p>\n

Lo que realmente hace a PopBot \u00fanico -dice su creadora Randi Williams- es que ha sido dise\u00f1ado con la visi\u00f3n de una educaci\u00f3n rob\u00f3tica constructiva, creativa, pr\u00e1ctica y de bajo coste. \u201cTodas las actividades que propone a los ni\u00f1os tienen que ver con juegos y arte, y el personaje del robot juguet\u00f3n hace que la experiencia sea especialmente atractiva para los m\u00e1s peque\u00f1os\u201d, asegura. Estos se convierten en dise\u00f1adores creativos: aprenden dise\u00f1ando, entrenando e interactuando con el robot y, de paso, se prepararan para triunfar -o al menos sobrevivir- en un mundo plagado por la IA.<\/p>\n

\u201cLos ni\u00f1os ya no solo est\u00e1n creciendo con ordenadores y videojuegos; est\u00e1n creciendo en la era de la IA. Los investigadores e ingenieros de hoy est\u00e1n, por lo tanto, en una posici\u00f3n \u00fanica para capacitarlos con esta nueva y emocionante tecnolog\u00eda. Mi sue\u00f1o es estar a la vanguardia de este cambio, creando tecnolog\u00eda que promueva la creatividad, la expresi\u00f3n y el acceso equitativo a la educaci\u00f3n en IA\u201d, afirma Williams.<\/p>\n

El prop\u00f3sito no es solo formar a los menores para que comprendan y creen con IA, sino entender c\u00f3mo evoluciona su actitud hacia la tecnolog\u00eda a medida que aprenden c\u00f3mo funciona. Su \u00faltimo\u00a0estudio\u00a0<\/a>subraya que los ni\u00f1os que obtuvieron peores resultados en las evaluaciones de inteligencia artificial ve\u00edan a los robots como juguetes no tan inteligentes como ellos. Sin embargo, aquellos que obtuvieron mejores resultados en las evaluaciones, ve\u00edan robots como personas m\u00e1s inteligentes.<\/p>\n

Recientemente,\u00a0ProFuturo, un programa de educaci\u00f3n puesto en marcha en 2016 por Fundacio\u0301n Telefo\u0301nica y Fundacio\u0301n Bancaria La Caixa,<\/a>\u00a0lanz\u00f3 un informe en el que detallaba las necesidades para implementar la Inteligencia Artificial en las aulas.\u00a0Los sistemas educativos se han de reformar para garantizar que los estudiantes adquieren las capacidades necesarias para un futuro lugar de trabajo preparado para la IA. Estas reformas se producen en todos los subsectores educativos y ha de reorientarse hacia una educaci\u00f3n permanente que se replantee de forma regular y continua y que tenga en cuenta la \u00e9tica.<\/p>\n

\u00c9tica\u00a0<\/strong><\/p>\n

Precisamente, el abordaje con los PopBot tambi\u00e9n ofrece la oportunidad de tratar cuestiones \u00e9ticas. En primer lugar, sobre las relaciones de los ni\u00f1os con los robots. No se trata de sustituir a maestros, padres o amigos por robots. De hecho, una\u00a0investigaci\u00f3n<\/a>\u00a0de Williams ha encontrado que los ni\u00f1os peque\u00f1os, cuyas habilidades socioemocionales a\u00fan se est\u00e1n desarrollando, ven dispositivos de IA con los que interact\u00faan como algo entre una mascota y un amigo.<\/p>\n

Por otra parte est\u00e1n desarrollando, con ni\u00f1os m\u00e1s mayores, un curr\u00edculo espec\u00edfico para aspectos \u00e9ticos. \u201cEn nuestro primer estudio piloto, m\u00e1s de 200 estudiantes de una escuela p\u00fablica de Pittsburgh han desarrollado recomendaciones para un YouTube menos adictivo, amable y apropiado para menores de edad\u201d, comenta Cynthia Breazeal, directora del grupo Personal Robots. Su prop\u00f3sito \u00faltimo es contribuir a una sociedad alfabetizada en inteligencia artificial.<\/p>\n

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LOS SEIS RETOS PARA INTEGRAR LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACI\u00d3N<\/h4>\n

Un informe lanzado por ProFuturo, un programa de educaci\u00f3n puesto en marcha en 2016 por Fundacio\u0301n Telefo\u0301nica y Fundacio\u0301n Bancaria La Caixa, establece los seis retos para la mplantaci\u00f3n de la IA en la educaci\u00f3n<\/p>\n

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  • Reto 1. Desarrollar una pol\u00edtica p\u00fablica exhaustiva sobre la IA. La complejidad de las condiciones tecnol\u00f3gicas necesarias para avanzar en este campo exige la convergencia de m\u00faltiples factores e instituciones. Las pol\u00edticas p\u00fablicas deben trabajar de forma conjunta a nivel local e internacional para crear un ecosistema para el desarrollo.<\/li>\n
  • Reto 2. Garantizar un uso inclusivo y equitativo de la IA en la educaci\u00f3n. Los pa\u00edses menos desarrollados se arriesgan a sufrir nuevas divisiones sociales y tecnol\u00f3gicas. Es necesario hacer frente a algunos obst\u00e1culos importantes para establecer las condiciones b\u00e1sicas de implementaci\u00f3n de nuevas estrategias que para mejorar el aprendizaje.<\/li>\n
  • Reto 3. Preparar a los profesores para una educaci\u00f3n impulsada por la IA, a la vez que se prepara la IA para que entienda la educaci\u00f3n, aunque se trata de una responsabilidad compartida: los profesores deben aprender nuevas habilidades digitales para usar esta tecnolog\u00eda de forma significativa y pedag\u00f3gica, y los desarrolladores deben aprender c\u00f3mo trabajan los profesores y crear soluciones sostenibles en entornos reales.<\/li>\n
  • Reto 4. Desarrollar sistemas de datos inclusivos y de calidad. La calidad de los datos debe ser nuestra principal inquietud. Es fundamental desarrollar capacidades estatales para mejorar la sistematizaci\u00f3n y recopilaci\u00f3n de datos. Los avances de la IA deben ser una oportunidad para que los datos cobren importancia en la administraci\u00f3n de los sistemas educativos.<\/li>\n
  • Reto 5. Resulta necesario conseguir que la investigaci\u00f3n sobre la IA en educaci\u00f3n sea significativa. Es necesario recordar las dificultades a las que se ha enfrentado el sector educativo para hacer balance de la investigaci\u00f3n educativa a nivel pr\u00e1ctico y legislativo.<\/li>\n
  • Reto 6. Este reto aborda la \u00e9tica y la transparencia en la recopilaci\u00f3n, uso y divulgaci\u00f3n de los datos. La IA plantea muchas inquietudes \u00e9ticas sobre el acceso al sistema educativo, recomendaciones para estudiantes individuales, concentraci\u00f3n de datos personales, responsabilidad, repercusi\u00f3n en el trabajo, privacidad de los datos y propiedad de los datos que se a\u00f1aden a los algoritmos. Por tanto, la regulaci\u00f3n de la IA requiere un debate p\u00fablico sobre \u00e9tica, responsabilidad, transparencia y seguridad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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